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教师绩效评价当体现教育本位

黄色三级

教师绩效评估反映了教育标准

谈论网络半个月,目前高校教师评估大多是关于研究项目的论文。在定量评估的指挥下,一些教师的原创研究思路被短视行为所取代,并产生了各种补充项目和论文。经过十年的磨刀,它每年都变成了“斩首”,直接导致了科研成果的“贬值”。

高校教师评价是保证高校教师水平,促进高校教师管理的重要途径。它是深化高校人事制度改革的重要内容,也是衡量高校办学水平的标准之一。然而,一些高校的绩效考核项目集中在“核心期刊”,国家和省级科研项目,发明专利和技术变革等高级论文上,引发了一些高校教师的质疑。

一些教师在很多方面质疑大学绩效评估体系的原因。年度周期或周期的绩效评估过大,导致教师不堪重负。有些教师甚至花钱购买文件,在纸上花钱,到处运行项目,并使用项目和文件的数量来应对绩效评估。一些高校在教师绩效考核中作为主要考核指标和内容,导致教师不愿意从事一线教学,完成或过度完成指标而筋疲力尽,这也是“教学教学”的教育标准“”基于此“高等教育的本质产生了偏见。虽然一些高校已经开展了研究任务作为绩效评估的内容,但在实际操作中很难区分量化论文和有价值论文之间的平衡点和有效价值,甚至在所谓的核心期刊上也存在一些高层次的问题。论文和其他科研成果与教师所在大学的学科建设,专业建设和课堂教学内容关系不大。

事实上,为大学教师建立绩效评估体系没有问题。目前,我国部分高校绩效考核体系存在的不足并不是高校教师绩效考核体系的不足,但绩效考核具体方案的设计并不完善。从中外学者对绩效评估体系的有效性来看,虽然意见不同,但认识是一致的。有人认为“高校教师评价是判断高校专职教师工作实际或潜在价值的活动”;其他人认为“大学教师的评价是基于对大学教师某些专业活动成果的客观描述,以及进一步的价值评估技术活动。在构建指标评价体系时,美国学者更加注重人际交往,学生体验等。在方面方面,甚至一些指标,如学生的感受和与家长的沟通,都将纳入评估体系。我们更专注于大学教师的教学和研究能力。

一般来说,大学教师绩效评估体系有三个主要功能:一个是澄清和确定收入分配标准;另一个是有效地区分研究人员,有可能产生中长期有价值的成果,提高教师的研究和教学质量;不间断的定期学术评估将促使大多数教师主动了解他们所从事的学科和专业的研究动态。对于大多数教师来说,这个意义远远大于学术创新功能。

因此,建立符合教育标准,具有深刻指导意义的教师绩效评估体系至关重要。在这方面,我们可以根据国家的政策取向,法律法规,基于大学自身的发展方向和相关制度,以及教师的工作状态和未来可预测的价值,建立绩效评估体系。特别是在绩效考核体系中,要在教学中考虑“自然情境”,“部门评价”,“教学实践”,“科研成果”和“社会影响效应”的各个方面,然后进行不同类别的教学研究。建立以教学和研究为基础的绩效评估体系。循环可以适当延长。该系统应该得到教师的意见和建议的充分参考。它必须是现实的,更深入的。正如全国教育大会所强调的那样,要深化教育体制改革,完善立德树人的实施机制,扭转教育评价的不科学评价,坚决克服只有分数的顽固性疾病,只有进步,文凭,只有散文,只有帽子。从根本上解决教育评价指挥棒的问题。

中国教育报。

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